Grupos Vs Experiencias: seguimos preparándonos para la Salida (2º archivo)

Organizando las experiencias

para la Salida al Delta

Se detallan grupos de trabajo para cada experiencia.

“El grupo deberá armar el dispositivo que le corresponda según la tabla, calibrarlo, probarlo y será el encargado de llevarlo durante la salida para realizar las mediciones pertinentes”.

Grupos	Tarea a realizar	Objetivo de la experiencia
5 9 15	Recolección de muestras de suelo	Análisis primario cualitativo de la muestra de suelo
7 11 17	Recolección de muestras de agua	Análisis cualitativo y comparativo de las muestras de agua
1 6 13	Construcción de un termómetro casero	Medición de la temperatura ambiente
2 16	Construcción de un anemómetro	Medición de la velocidad del viento
4 20	Construcción de un higrómetro	Medición de la humedad ambiente
10 12	Construcción de un barómetro	Medición de la presión atmosférica
8 14	Construcción de un reloj solar	Puesta en marcha de un reloj solar para el registro del tiempo durante la visita
3 19 21	Medición de nivel por método hidrostático	Construcción de un mapa topográfico de la zona

Grupo Nº	Integrantes	Grupo Nº	Integrantes
1	Bavaro – Colombi	12	Balsas – Corbani
2	Baysse – Loprete	13	Bartoloni – Bazán
3	Belaglovsky – Blanchard	14	Bianco – Iuzzolino - Frasca
4	Calvo – Arculis	15	Cecchino – Goncalves
5	Canda – Fleischman	16	Saito – Zurita
6	Cardigonde – Cores	17	Lanzilotti – Loyola
7	Herrera – Moreno Herrera	18	Lee – Miniovich
8	Lois – Rodriguez – Verba	19	Magneli – Marengo
9	Lopez – Santarrosa	20	Meilán – Simonetti
10	Rascheff – Sepiurka	21	Mogni – Ricarde
11	Stieben – Villa

Para ayudar en el trabajo del agua

Les recomiendo que miren la presentación que aparece en el siguiente enlace:

http://prezi.com/qdfmgn9ravv2/comportamiento-anomalo-del-agua/

UN ANTICIPO: ... para saber qué vamos a hacer ...

NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA AL DELTA

Fecha: miércoles 9 de octubre de 2013

¿Qué experiencias vamos a realizar?

• Recolección de muestras de suelo
• Recolección de muestras de agua
• Caracterización climatológica del recreo
• Medición del tiempo con un reloj solar
• Introducción al trazado de una curva topográfica del terreno de la playa del recreo en el Delta

Tareas a desarrollar ANTES DE LA SALIDA

* Se armaran los grupos de trabajo

* Se diseñarán los dispositivos para llevar adelante cada una de las experiencias indicadas

* Se pondrán a punto los dispositivos haciendo una prueba inicial de los mismos en el laboratorio del colegio

* Se acordará un protocolo para la recolección de muestras

Tareas a desarrollar DURANTE LA SALIDA

• Cada grupo armará sus dispositivos y tomará las mediciones pertinentes.
• Se juntarán las muestras de suelo y agua

Tareas a desarrollar DESPUÉS DE LA SALIDA

Se hará un análisis de las muestras de suelo y agua en el laboratorio. Dicho análisis estará destinado a evaluar:

Para el suelo:

a)      porosidad

b)      análisis al microscopio, observación y análisis cualitativo

Para el agua:

a)      observación al microscopio

b)      determinación del pH

c)      dureza del agua

d)      presencia de cloruros

e)      presencia de sulfatos

Con los datos obtenidos sobre el desnivel de la playa del Recreo se armará un pequeño mapa topográfico de la zona.

Periódicamente se irá actualizando la información sobre la salida. Te sugiero que entres al blog antes de tu clase de FQ para estar informado.

Trabajo Práctico de Realización en CLASE

Trabajo Práctico sobre Termodinámica

FECHA DE REALIZACIÓN:

3º A: viernes 23 de agosto

3º B: inicio viernes 23 de agosto y finalización miércoles 28 de agosto (primeros 40 minutos)

Conformación de los grupos de trabajo (mil disculpas si hay algún apellido mal escrito….):

Grupo N°	3°B	Tema	Grupo N°	3°A	Tema
1	Balsas – Lee – Minovich	6	1	Arculis – Calvo	3
2	Bartoloni – Bianco – Meilán	2	2	Bavaro- Colombi – Lois – Verba	4
3	Bazán – Cechino-Goncalvez	3	3	Baysee – Belaglovsky–Flichman – Stieben – Villa	2
4	Corbani – Marengo – Mogni - Zurita	4	4	Blanchard – Cardigonde – Rascheff – Rodriguez	5
5	Iuzzolino – Simoneti - Frasca	1	5	Canda – Herrera – Loprete – Moreno Herrera	1
6	Lanzilotti – Loyola – Ricarde - Saito	5	6	Cores – Lopez – Santarrosa – Sepirka	6

* El objetivo es poder repensar cada uno de los conceptos estudiados y poder exponerlos desde una perspectiva diferente.

* Se evaluará principalmente la claridad de ideas y la creatividad. Algunos grupos deberán además hacer una exposición orla ante sus compañeros (indicada en los casos correspondientes).

* El trabajo se realiza exclusivamente durante la clase de FQ pudiendo traer material o ideas para llevarlo adelante.

Aquí se detallan las diversas actividades que corresponden a cada grupo de trabajo.

LISTADO DE TEMAS

Tema 1: En un papel afiche armar una lámina explicativa sabre el concepto de EQUILIBRIO TÉRMICO y su relación con la TERMOMETRÍA. Dicho afiche deberá contener recursos visuales y textos explicativos. Los integrantes del grupo presentarán oralmente su producción.

Tema 2: Diseñar una historieta/ comics o simil sobre la diferencia entre calor y temperatura. Debe contener varios cuadros e imágenes que resulten divertidas.  Se entregará la producción del grupo al finalizar la clase.

Tema 3: Armar un colage que represente los fenómenos de TRANSMISIÓN DEL CALOR y DILATACIÓN. El mismo será armado sobre una cartulina debiendo contener preferentemente imágenes y palabras sueltas (si fuese necesario). Los integrantes explicarán oralmente la producción del grupo.

Tema 4: Pensar un listado de no menos de 7 errores comunes que suelen presentarse al hablar en nuestra vida cotidiana sobre los temas vistos en esta unidad.  Pensarlos en forma divertida y exponer la respuesta científicamente adecuada de un modo también creativo. El estilo de presentación de la propuesta queda a libre elección de los integrantes del grupo.

Tema 5: En un papel afiche armar una lámina explicativa sabre el concepto de CAMBIO DE FASE O DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA y su relación con la TERMODINÁMICA. Pensarlo desde una mirada macroscópica y microscópica.  Dicho afiche deberá contener recursos visuales y textos explicativos. Los integrantes del grupo presentarán oralmente su producción.

Tema 6: En un afiche representar las diversas aplicaciones cotidianas vistas en clase sobre CALOR, TEMPERATURA, TRANSMISIÓN DE CALOR y DILATACIÓN. El contenido debe ser principalmente gráfico.

PARA 4º A: Traer impreso, sin resolver, a la clase del día viernes 28 de junio. Un juego por cada equipo de trabajo con nombre y apellido de los integrantes escritos

Bajar información de los siguientes link y traer a clase  el viernes 28 junto con las consignas del trabajo.

Lean con ciudado lo que deben hacer así pueden tener una idea de la cantidad de información que deben traer.

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/atomo/modelos.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Modelo_at%C3%B3mico

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esofisicaquimica/impresos/quincena5.pdf

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trabajo

uMODELOS ATÓMICOS

 Trabajo de investigación:

  

Objetivo: Investigar acerca de los diferentes modelos atómicos que han aparecido a lo largo de la historia de la FQ ubicándolos en el contexto histórico y presentando las bases empíricas que los confirmaron o refutaron.

Materiales: Se usarán las fuentes indicadas en el blog y que deberán estar presentes en clase.

Presentación: El alumno/a deberá entregar su investigación al finalizar la clase. No se aceptarán trabajos fuera de término o que no cumplan con las pautas de presentación.

Pautas de presentación:

El trabajo deberá constar de:

·         carátula

·         introducción

·         desarrollo de la investigación

·         glosario

Debe presentarse en hoja Nº 3 con letra prolija.

El trabajo será realizado en clase y en grupos de máximo 3 alumnos.

  

Cuerpo central del trabajo:

• el mismo debe incluir una breve presentación de cada uno de los modelos atómicos
• enunciación de las caraterísticas más relevantes del modelo atómico de Rutherford, Bohr y MAM (modelo actual, modero o probabilístico)
• Cuadro comparativo entre el modelo de Rutherford y el de Bohr
• Avances en el conocimiento científico que permitieron pasar del modelo de Bohr al MAM. Enunciar las “ideas principales” (no usar expresiones matermáticas)
• Cuadro comparativo entre el modelo de Bohr y el MAM
• Concepto de número cuántico en el modelo de Bohr y en el MAM